المحتوى
- عدم وجود تعليم يركز على الطالب
- عدم التركيز على التفكير النقدي
- عدم وجود عمليات موجهة نحو التعلم
- عدم التركيز على المفاهيم أو الهياكل الأكبر
- قلة التفاعل
ينصح المصلحون التربويون بالتعليم البنائي أكثر من التعليم التقليدي في الفصول الدراسية ، بسبب نقاط القوة في نماذج التعلم الشامل للطلاب. يدعو الإصلاحيون إلى الابتعاد عن التعليم التقليدي (التعليمي) الذي يركز على المعلم ، حيث يكون الطلاب متلقين سلبيين للمعرفة ، نحو تعليم أكثر تركيزًا على الطالب على أساس الفهم (البنائية) ، والذي يركز على الاستكشاف والتجريب ، و يعزز مهارات التعلم مدى الحياة. بالمقارنة ، التعلم التقليدي في الفصول الدراسية له العديد من العيوب.
عدم وجود تعليم يركز على الطالب
أحد مساوئ التعليم التقليدي هو أنه يعطي قيمة كبيرة للمعايير والمناهج والاختبارات التي تم اجتيازها ، بدلاً من التعلم المتمحور حول الطالب. يقدّر هذا النوع من التعلم الطالب ويبني منهجًا حول الأسئلة التي يحتاج الشباب إلى إجابات عليها لفهم المادة. يُبنى التعلم البنائي على المعرفة التي يمتلكها الطلاب بالفعل ، مما يسمح لهم بتكوين روابط ملموسة للمعلومات الجديدة ، مما يحسن الاستبقاء. يعتمد التعلم التقليدي على التكرار وحفظ الحقائق التي لا تهم الطلاب والتي لا يتذكرونها إلا قليلاً بعد إجراء الاختبارات.
عدم التركيز على التفكير النقدي
لا يشجع التعليم التقليدي في الفصول الدراسية التفكير النقدي ، والقدرة على التطبيق الفعال للمعلومات المكتسبة من خلال الخبرة والاستدلال. وبدلاً من ذلك ، فإنها تؤكد على دور المعلمين كمقدمين للمعرفة والطلاب كمتلقين. لا يسمح أسلوب التعلم هذا للطلاب بتطوير مستويات أعمق من الفهم اللازمة للمفاهيم المعقدة والتعلم مدى الحياة.
عدم وجود عمليات موجهة نحو التعلم
يؤكد التعليم التقليدي على اجتياز الاختبارات ، سواء نجح الطلاب أم لا. وبالتالي يتم التقليل من قيمة عملية التعلم ولا يتم تشجيع الطلاب على فهم الأساليب والتقنيات والمهارات اللازمة للعثور على الإجابات. يعتبر التعلم البنائي أن العملية لا تقل أهمية عن النتائج ، لأنها تحفز المهارات المهمة التي ستستمر لفترة طويلة بعد المدرسة.
عدم التركيز على المفاهيم أو الهياكل الأكبر
بدلاً من التركيز على المفاهيم الأكبر والنظر في سياق الطالب في التعلم كما هو الحال في التعليم البنائي ، يركز التعليم التقليدي على المهارات الأساسية ويبني الكل تدريجياً. في حين أن هذا يبسط التعلم ، فإنه يوفر القليل من السياق ، والذي يمكن أن ينفر المتعلمين.
قلة التفاعل
يؤكد التعليم التقليدي على العمل الفردي للطالب ومشاريعه وهو إعداد ضعيف لمساعيه المستقبلية ، والتي من المحتمل أن تشمل العمل في فرق والتعاون مع الزملاء. بموجب هذا النموذج التدريبي ، يكون لدى الطلاب فرص قليلة لممارسة ديناميكيات المجموعة والعمل الجماعي.